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新時代民族地區高校大學生政治認同提升研究
來源:     2020-12-23 11:49:00
 

摘要:黨的十八大以來,在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下,我國民族地區的經濟、政治、文化、社會得到了長足發展,而作為民族地區發展的后備力量——高校大學生,其政治認同現狀直接關系到民族地區經濟的繁榮與發展、政策的制定與實施、思想的統一與鞏固、社會的團結與穩定。因此,立足新時代這一新的歷史方位,從民族地區高校大學生的政治認知、政治情感、政治信念、政治參與四個維度剖析其存在的問題、思考其形成的原因、探尋其提升路徑,是今后一個時期提升大學生政治認同水平、做好民族地區高校意識形態工作、促進民族地區和諧穩定發展的必然要求

關鍵詞:新時代;民族地區;高校;大學生;政治認同

政治認同,即指特定的社會群體對其所生活的特定環境中的政治系統在心理上和情感上的認可與接納。民族地區高校大學生政治認同概念的界定主要體現在認同主體范圍的變化,即民族地區高校大學生這一特定社會群體在其生活學習過程中對所處環境中的政治系統在心理上與情感上的認可與接納。習近平總書記在黨的十九大報告中指出,“深化民族團結進步教育,鑄牢中華民族共同體意識”,這一重要論述是新時代做好民族團結工作、維護國家與社會穩定的基本遵循。政治認同作為鑄牢中華民族共同體意識的基礎與核心,是增強民族情感、維護民族團結、促進民族發展的思想保障,而民族地區高校大學生作為地區發展的后備力量,其政治認同的提升對凝聚民族力量、維護民族利益、協調民族關系、激發民族熱情起到至關重要的作用。據此,民族地區必須以高校為重要陣地,借助民族地區繁榮發展契機,因勢利導促進民族地區高校大學生自覺培育中華民族共同體意識,筑牢民族地區意識形態安全堡壘。

新時代民族地區高校大學生政治認同的主要內容

新時代,在新的歷史方位下,民族地區高校大學生政治認同的主要內容既有其普遍性,也存在特殊性,二者相輔相成,共同構成了民族地區高校大學生的政治價值觀。對于民族地區高校大學生而言,“五個認同”是其政治認同的基礎,而對民族地區制度與政策的認同則是其政治認同的關鍵。

普遍意義上的政治認同。從普遍意義上來講,民族地區高校大學生政治認同的主要內容與“五個認同”的內容具有內在契合性。第一,對偉大祖國的認同,即民族地區高校大學生必須深刻認識到我國自古以來就是一個統一的多民族國家,各民族共同締造了偉大的祖國,并時刻牢記維護祖國統一是各民族的共同利益,只有偉大祖國強盛,才有各民族的繁榮發展。第二,對中華民族的認同,即民族地區高校大學生必須深刻認識到中華民族由56個民族共同構成,各民族都是這個民族共同體中不可缺少的一部分,各民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團結奮斗,共同繁榮發展”。第三,對中華文化的認同,即民族地區高校大學生必須深刻認識到各民族都為中華文化注入了養分,悠久燦爛的中華文化是各民族共同的寶貴財富,它陶冶中華民族情操、培養中華民族精神,是中華民族靈魂之所在。第四,對中國特色社會主義道路的認同,即民族地區高校大學生必須深刻認識到,中國特色社會主義道路是中國社會發展的必由之路,是全國各族人民的共同選擇,是歷史發展的必然結果,必須堅信只有社會主義才能救中國,只有社會主義才能發展中國。第五,對中國共產黨的認同,即民族地區高校大學生必須深刻認識到,中國共產黨始終代表中國先進生產力發展的要求、代表中國先進文化的前進方向、代表中國最廣大人民的根本利益,中國共產黨作為中國唯一的執政黨是歷史的選擇、是實踐的選擇、是人民的選擇。

特殊意義上的政治認同。從特殊意義上講,民族地區高校大學生在政治認同的主要內容上還應具備對民族區域自治制度與民族政策的認同。首先,對民族區域自治制度的認同,即民族地區高校大學生必須深入了解我國實行民族區域自治制度這一基本政治制度,這是民族因素與區域因素、文化因素與政治因素相結合的制度,這是充分尊重民族差異、科學管理民族事務、更好發揮多民族國家優勢的制度,這是中國特色社會主義政治制度優勢的體現,這一制度對推動民族地區繁榮發展、促進民族團結發揮著重要的作用。其次,對民族政策的認同,即民族地區高校大學生必須深入了解我國實施的民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的民族政策。其中,民族平等是民族團結、各民族共同繁榮的前提和基礎,沒有民族平等,就不會實現民族團結;民族團結則是民族平等的必然結果;各民族共同繁榮是解決民族問題的根本出發點和歸宿,是促進各民族真正平等的保障。在這一政策的指導下各民族形成了“你中有我,我中有你”的中華民族共同體。

新時代民族地區高校大學生政治認同問卷調查及數據分析

本文采用自編的“民族地區高校大學生政治認同調查問卷”,并抽取1550名民族地區高校大學生作為研究對象,其中各民族占比情況為:漢族34.52%、朝鮮族26.75%、蒙古族20.12%、滿族16.75%、其他民族1.86%。問卷包括對民族地區高校大學生政治認知、政治情感、政治信念、政治參與四個維度的觀測,并根據研究需要對不同研究數據進行綜合對比、交叉分析,力求對民族地區高校大學生的政治認同現狀作出科學、全面、系統的剖析。

政治認知積極性與非理性并存。政治認知,指民族地區高校大學生對所在民族地區政治系統的了解與認識,主要包括對政治常識、政治事件、政治活動的基本認識、判斷與評價。調查顯示,民族地區高校大學生能夠積極主動了解和較為積極了解政治事件與政治常識的學生占比為75.16%,而在“對我國基本政治制度以及民族地區政治制度的了解程度”這一問題上,43.22%的學生表示“了解”和“非常了解”,56.78%的學生表示“一般”和“不了解”。對上述差異的進一步調查發現,民族地區高校大學生獲取知識的途徑是影響其政治認知水平的關鍵因素,以實踐和閱讀獲取政治知識和信息的學生能夠在具體政治事件中以較為理性的態度進行判斷、評價、分析的占比為71.2%,而以網絡平臺為主渠道獲取政治知識和信息的學生能夠在具體政治事件中以較為理性的態度進行判斷、評價、分析的占比僅有33.4%。從數據上可以看出,雖然民族地區高校大學生對具體政治事件關注較為積極,但由于獲取知識途徑不同,部分學生缺乏運用系統的理論知識對政治事件進行理性分析思考的能力。

民族地區高校大學生政治認知方面呈現積極性與非理性并存的現狀,究其原因,主要體現在以下兩點:首先,民族地區高校大學生理性政治認知的缺乏,在一定程度上反映出民族地區高校思政課教學實效性的缺失,目前民族地區高校思政課教學中存在的教育者理論素養不足、教育內容重理論輕實踐、教育方法缺乏多樣性等問題是導致學生政治認知非理性的關鍵因素。其次,從民族地區高校大學生獲取知識途徑的差異可以看出,部分學生缺乏從實踐中獲取政治知識的能力與方法,難以對理論知識形成系統化的建構,過度依賴網絡即時性、碎片化的信息則是導致其政治認知非理性的主要因素。

政治情感忠誠性與功利性并存。政治情感指民族地區高校大學生在對所處的政治體系了解與認識的基礎上,發自內心表露出的對政治積極與消極、親近與疏離的狀態。調查顯示,95.28%的學生“贊同”或“非常贊同”中國共產黨執政,96.48%的學生認為與其他制度相比,中國特色社會主義制度“具有較大優勢”和“非常具有優勢”,在被問及“是否愿意加入中國共產黨”時,有97.39%的學生選擇“愿意”和“非常愿意”。上述數據表明,民族地區高校大學生在政治情感上具有高度的忠誠性,但在被問及“為什么想要加入中國共產黨”時,部分學生又表現出一定的功利性,其中20.69%的學生認為是為了日后找工作的需要。

政治意志堅定性與矛盾性并存。政治意志指民族地區高校大學生在政治情感表露基礎上的理性升華,表現為對政治體系具有堅定的信仰。調查顯示,民族地區高校大學生表現出較強的政治意志堅定性,其中85.68%的學生表示自己具有堅定的共產主義信仰,83.66%的學生認為共產主義遠大理想一定能夠實現,82.81%的學生認為當下馬克思主義具有非常強大的生命力,92.23%的學生表示堅決擁護中國共產黨的領導。但民族地區高校大學生在政治意志層面仍然存在一定的矛盾心理,其中12.25%的學生對地方政府的行政能力、行政方法、行政效率持否定態度,10.74%的學生對目前實施的民族區域自治制度和民族政策持“一般”或“不滿意”的態度,23.23%的學生對民族地區的經濟社會發展現狀表示“一般”或“不滿意”的態度。在網絡信息化的社會背景下,本問卷還調查了網絡環境對大學生政治意識的影響,其中67.74%的學生以網絡作為主渠道獲取政治信息,而通過交叉分析,這些在網上獲取政治信息的學生在政治意志上表現出的矛盾心理更為突出,且在調查中73.34%的學生認為網絡信息對自身的政治意志具有“非常大”和“較大”的影響。

從對上述調查數據的分析可以看出,民族地區高校大學生政治意志出現堅定性與矛盾性并存的現狀是政治、經濟、網絡等社會綜合因素共同作用的結果。首先,個別地方政府作為行政主體,在具體工作中依然存在削弱其權威性和公信力的行為,造成民族地區高校大學生雖然對執政黨及其執政理念具有高度的政治堅定性,但對個別地方政府及其相關行政措施缺乏信任。其次,經濟作為政治體系成效的最直觀參照對民族地區高校大學生的政治信念同樣產生重要影響,民族地區社會經濟發展水平普遍低于全國平均水平的現實狀況在很大程度上影響著學生政治意志的堅定性。最后,在網絡信息化時代,各種混雜甚至錯誤的信息通過網絡傳播給學生,并對正處于政治價值觀塑造階段的民族地區高校大學生產生不良影響。

政治參與主動性與形式化并存。政治參與指民族地區高校大學生圍繞地區政治體系所展開的具體實踐活動,它是主體在思想上具備高度的政治認知、深度的政治情感、堅定的政治意志基礎上外化為實踐的現實表現。調查顯示,民族地區高校大學生政治參與的主動性較高,其中76.47%的學生屬于“主動參與型”,23.53%的學生屬于“消極參與型”,具體政治參與的活動主要包括:主題教育類活動占比84.91%、學校組織的社會實踐活動占比64.52%、政治監督與選舉等直接性政治活動占比25.16%。在調查民族地區高校大學生對參與的政治活動的評價時,45.36%的學生認為“非常豐富”或“較為豐富”,54.64%的學生認為“一般”或“單一且形式化”。而在評價所參與的政治活動對自身的影響時,39.68%的學生認為所參與的政治活動對自身影響非常積極,20.32%的學生認為所參與的政治活動對自身影響較為積極,28.71%的學生認為所參與的政治活動對自身影響一般、11.29%的學生認為所參與的政治活動對自身沒有影響。

從上述數據可以看出,民族地區高校大學生政治參與呈現主動性與形式化并存的現狀。從學生主要參與的政治活動類型可以看出,占比最高的是主題教育類活動,這類活動雖然具有高度的說理性,但因缺乏實踐基礎,導致學生無法真正在此類政治活動中鍛煉自身的政治實踐能力。此外,學校組織的社會實踐活動也因存在一定的形式化以及缺乏有效的價值引導等問題,同樣導致學生無法參與有效的政治實踐。

新時代民族地區高校大學生政治認同提升的路徑選擇

基于民族地區高校大學生政治認知、政治情感、政治意志、政治參與四個層面存在的不同問題,政府、社會、高校等各個主體都要以問題為導向,在追溯其成因的基礎上做到有的放矢,使民族地區高校大學生的政治認同從認知到情感、從意志到踐行得到全方位的提升,以實現“知情意行”的高度統一。

守正與創新:以高校思政課為主渠道強化大學生政治認知。高校思政課作為民族地區高校大學生學習政治理論知識與樹立科學政治價值觀的主渠道,必須堅持守正與創新相結合的原則,其中“守正”是指民族地區高校思政課必須堅持正確的政治方向,以馬克思主義理論為指導加強對學生的政治認同教育。“創新”是指民族地區高校思政課必須以創新教育內容、教育方法、教育理念為手段提高其實效性。因此,民族地區高校需從教育者、教育內容、教育方法、受教育者四個方面入手強化民族地區高校大學生的政治認知水平。首先,教育者的理論水平是影響民族地區高校大學生政治認知的重要因素。“教育者本人一定是受教育的。”只有教育者本身的理論功底足夠扎實,才能將枯燥的政治理論知識以更加通俗、生動的方式傳授給學生,這是激發學生學習熱情與興趣的關鍵因素。因此,民族地區高校必須加強對思政課教師理論知識和教學技能的培訓,以提高思政課教師的專業水平,從而為大學生政治認知積極性與理性的和諧統一提供方向指引。其次,在教育內容上,要加強高校思政課對民族地區高校大學生的人文關懷,在充分分析民族地區高校大學生認知水平、認知能力、認知范圍的基礎上科學設定教育內容,在具體教育內容設定中要關注受教育者的特殊性與差異性,從而提高民族地區高校思政課教育內容的科學性。再其次,在教育方法上,既要對學生加強馬克思主義理論的灌輸,使學生在政治認知上具備扎實的理論功底,也要注重將科學的理論與具體政治事件、政治活動等時事政治相結合,強化學生對馬克思主義理論的科學運用,引導學生形成科學的分析、評價政治問題的思路與方法。最后,高校在加強對大學生理論教育的基礎上,必須注重對學生學習理論知識積極性、自主性的激發,使學生能夠通過自主學習的方式在日常社會實踐以及判斷、評價相關政治事件的過程中自覺增強自身理性思考的能力。

尊重與挖掘:以少數民族文化為依托增強大學生政治情感。民族地區在長期生產生活過程中形成了本民族特有的文化體系和價值觀念,文化對民族地區高校大學生的政治情感起到促進與制約的雙重作用,其中政治體系和政治事件的價值取向與民族文化的價值取向是否趨于一致是影響民族地區高校大學生政治情感的關鍵因素。因此,提升民族地區高校大學生政治情感必須以少數民族文化為依托,在充分尊重民族傳統文化與深度挖掘民族地區先進革命文化基礎上,達到政治與文化價值取向趨同的目標。首先,在充分尊重民族傳統文化的同時要鑄牢中華民族共同體意識,使民族地區高校大學生能夠深刻認識到每個民族都是中華民族共同體中的一員,不同民族的文化都為中華文化增添了濃墨重彩的一筆。在將少數民族文化與現有政治體系融合的過程中,要充分尊重少數民族文化傳統和習俗,并兼顧少數民族文化的視角,運用民族地區高校大學生可以接受、愿意接受、能夠接受的方式對其進行政治認同教育,使其能夠在情感上對現有政治體系產生高度的親近感。其次,深度挖掘紅色革命文化。少數民族地區作為革命老區具有豐富的革命文化資源,這些革命文化與現有政治體系的價值取向在根本上是一致的。一方面,政府可以通過加大資金投入力度完善革命老區紅色文化的基礎設施,并通過宣傳提升少數民族地區紅色文化的知名度和影響力。另一方面,高校可以利用人才優勢對少數民族地區紅色文化進行深度挖掘,并積極組織學生深入革命老區,了解革命歷史、革命文化、革命傳統,切身感受本地區紅色文化的魅力,進而消除民族地區高校大學生在政治情感上表現出的功利化傾向。

治理與優化:以良好社會環境為保障堅定大學生政治意志。民族地區高校大學生政治意志的堅定性深受社會環境的影響,其中政府的政治行為是最為基礎的影響因素,地區的社會經濟狀況是最為直觀的影響因素,網絡環境是最為直接的影響因素。首先,必須加強對政府工作人員的監督與管理,建立健全政府工作評價與審核機制,使政府的行政能力得到提升、行政方法得到優化、行政效率得到提高,進而增強政府的權威性與公信力,以消除民族地區高校大學生在政治意志層面存在的矛盾心理。其次,要大力發展民族地區生產力、發展民族地區的社會經濟,國家通過出臺相應政策與措施、加強財政支持為民族地區經濟發展提供政治與資金的雙重保障。地方政府可以通過發揮區位優勢、挖掘民族特色、利用優惠政策吸引更多的資金、人才、技術流向民族地區,以加快民族地區的經濟發展,進而強化民族地區高校大學生政治意志的堅定性。最后,要加強對網絡環境的監督與管理,面對外來網絡信息必須加強內容的篩查與審核,并通過科技水平的提升為維護我國網絡安全提供技術支持,堅決抵制不良網絡信息對民族地區高校大學生政治意志堅定性的削弱。

規劃與引導:以社會實踐活動為途徑增強大學生政治參與。民族地區高校大學生的政治參與必須在實踐中不斷得到鍛煉與提升,為了使學生參與的政治活動以更高質量運行,學校必須對活動的前中后期各個流程做好相應的活動規劃,并以科學價值觀對學生進行正確的引導。首先,在活動前期要預設好活動目標,而目標的預設必須以實際情況為準,依據學生認知能力、知識儲備、實踐能力予以合理預設,并按預設目標決定相應的活動內容與活動形式。在活動過程中要堅持將理論融入實踐、將內容融入形式、將目標融入過程,使學生在無形中能夠獲得更加深刻的政治認同。在活動后期要做好活動總結工作,活動總結是反映學生實踐的效果、反饋活動存在的問題、反思教育方式方法的重要環節,因此,學校必須在學生參與政治活動后及時組織學生做好活動總結工作,通過學生的第一視角看到學生的成長、活動的完善、教學的進步。其次,政治參與作為民族地區高校大學生政治認知、政治情感、政治信念外化于行動的過程,必須在活動過程中重視對學生價值觀的引導,以確保學生在實踐過程中形成正確的價值取向、達到預設的目標效果。在民族地區高校大學生參與政治活動時,活動的組織者和領導者必須運用科學的理論知識對學生在政治參與中遇到的問題進行及時解答,對需要講解與分析的政治事件要進行系統的剖析,使學生能夠在政治參與中對理論形成更加具體的認識與理解。

綜上所述,新時代民族地區高校大學生的政治認同在政治認知、政治情感、政治意志、政治參與等方面都需要以問題為導向進行系統的分析與解決,使民族地區高校大學生能夠在政治認同上真正做到“知情意行”的統一,進而推進民族地區高校大學生政治社會化的進程,促進民族地區的持續穩定繁榮,為鑄牢中華民族共同體意識打下堅實基礎。

參考文獻:

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(作者張艷秋系延邊大學馬克思主義學院教授,程沫雷系延邊大學馬克思主義學院研究生)(《中國民族教育》雜志2020年第12期)

作者:張艷秋 程沫雷

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